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新材料领域教育如何为企业培养适用人才袍网

发布时间:2019-11-22 16:50:52 阅读: 来源:离心机厂家

新材料领域:教育如何为企业培养适用人才

化工类高校目前面临两个突出问题:一是学生缺乏工程实践机会,毕业实习走马观花,极大地制约了创新人才的培养;二是在化工新材料产业蓬勃发展的背景下,材料类专业毕业生的就业却相当困难,超过50%的材料类毕业生不得不改行从事其他专业,而很多新材料企业又苦于找不到合适的人才。两大难题,出路何在?

本月中旬,科技部高技术研究发展中心、中国材料网理事会、中国材料研究学会青年委员会、云南省科技厅等单位联合主办了中国新材料产业发展暨2006中国高校材料院长论坛。来自科技部、国防科工委、国家自然科学基金委等部门的政府官员,材料领域的两院院士,高等院校材料院系的负责人,以及材料界的企业家们近五百人,重点就材料教育如何为企业培养适用人才展开了深入的研讨。

用人单位说:新材料企业找不到适用人才

随着新材料产业的快速发展,新材料企业对人才的需求大大增加。奇瑞汽车有限公司汽车工程研究院副院长祁国俊在论坛上呼吁国内的专家、学者把优秀的学生推荐到他所在的研究院。他说,奇瑞需要大量材料学科的专业人才,目前该研究院的材料工程师、材料高级工程师等许多岗位正虚位以待。企业对新材料人才的渴求程度可见一斑。

但同时,一些企业却对材料专业的毕业生持怀疑态度,认为目前我国材料领域的高等教育并不尽如人意。北京维泰凯信新技术有限公司董事长王迅是位“海归”,他在用人的过程中发现,我国现有的材料教育模式乃至高等教育模式培养出来的学生,其思维方式和知识结构都很难适应社会的需要。成都高新区企业斯诺威粉体材料有限公司总经理赵建平也向记者诉说了企业用人方面的难处:材料技术更新很快,而材料专业的毕业生往往对材料领域的前沿技术缺乏了解。此外,材料专业毕业生实践经验和动手能力不足也成为困扰企业的难题之一。

统计资料显示:材料学科专业人才为数不少

是材料学科的专业人才严重匮乏吗?不是。

据《中国新材料发展年鉴》(2004~2005)统计,截至2004年6月28日,全国共有本科学位的高等学校679所,招收材料类专业本科生的高校约为208所,占本科学位高校的31%;招收材料类专业硕士和博士的学校也分别达到了162所和70所。目前,全国共有140多个大学设立了材料学院或材料系。

另据教育部教育管理信息中心提供的数据显示,2004年全国高校材料类专业毕业生达到22491人,占该年毕业生总数的17%。2005年,全国高校材料类专业本科在校生接近11万人。

专家学者认为:教育没有为企业培养适用人才

本次论坛的组织者、中国材料网理事会副理事长兼秘书长李义春告诉记者,超过50%的材料类毕业生不得不改行从事其他专业;与此同时,很多新材料企业却很难招到合适的人才。这说明我国的材料教育出现了问题,教育没有为企业培养适用人才。

全国政协常委、中国科协副主席、中国工程院院士、著名材料教育家左铁镛分析了材料教育存在的问题。首先,材料类学科专业面狭窄,教学内容陈旧,实践环节少,造成学生缺乏创新意识,动手能力差。其次,20世纪90年代,教育部将原有的14个专业合并为3类,但由于合并的概念不清,专业设置与名称比较混乱,以致各高校都难以制订教学计划。第三,各高校目前就材料类学科究竟是培养工程型人才还是科研型人才尚未达成统一认识,往往强调一个方面而忽略了另一个方面。

北京化工大学材料科学与工程学院院长、长江学者杨万泰分析道,过细、过窄的专业设置很难满足市场经济对人才的要求,首先是材料类专业的毕业生很难找到专业完全对口的工作,其次是在目前的社会中一生不改换工作岗位的几率很小,而知识面的狭窄又使材料类专业的毕业生难以适应工作的转换。

相关建议:建立以“三个维度”为基本框架的新型教学模式

“材料教育的改革不是钱的问题,而是观念的问题。”左铁镛进而提出建议,应该建立以理论教学、实验教学、科学研究三个维度为基本框架的新型教学模式,培养多样化的材料人才以满足新材料产业的发展对于材料教育的要求。

中国工程院院士、著名材料专家雷廷权和徐德龙均提出,材料教育的改革要突出“厚基础、有特色”。而这两位院士提出的“厚基础”,并不是要求按一级学科来制订人才培养计划。他们认为,如果你什么都精通的话,实际上是什么都不可能精通。

湘潭大学副校长、先进材料及其流变特性教育部重点实验室主任周益春说,材料学科就像一副中药,是个大杂烩,需要数学、物理、化学、力学等各方面的知识,所以对学生来说,知识面一定要广。他强调,材料教育一方面要强化基础知识,另一方面要强化工程实践。

南京信息工程大学信息材料研究中心主任郭胜利根据自己学校的办学经验认为,材料教育应该完全走向市场化,和企业紧密结合在一起,按照企业的需要来办学。

科技部火炬高技术产业开发中心原总工程师李临西经常和企业打交道,她提出,材料教育应该和工程紧密结合在一起。在她看来,材料不是单纯的一门学科,材料首先是可用的、有应用价值的,所以材料教育的重点是材料的应用。

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